课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。

我国的课程结构是小学、初中以综合课程为主，高中以分科课程为主。

我国新课程改革提出以后，小学以分科课程为主，初中阶段以综合与分科课程相结合为主。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）

新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。（ ）

在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。

在新课程理念下，中小学课堂教学的基本布局可以按照如下基本环节进行设计（）。

新课程理念下课堂教学中应注意避免以下问题（）

新课程理念下的课堂教学应如何评价学生？

新课改理念下课堂教学应呈现出（）

新课改背景下，课堂教学应是课程的（ ）。

为调查“小学教师专业知识发展状况”，一位研究者设计的问卷中有下面的问题。请你按照设计问卷问题的要求，对这几个问题进行分析，必要之处提出改进建议。（1）校本课程开发的主体是（ ）。①学校教师②课程专家 ③学生 ④学生家长（2）记忆分为意义记忆和机械记忆，教学中应提倡意义记忆，下面属于机械记忆的是 （ ）。 ①通过“山巅一寺一壶酒”记住3.14159 ②通过多次朗读记住一个英文单词③通过阅读成语故事记住成语④把拼音“q”联想成气球，记住它的读音 。（3）课程可以分为（ ），新课程改革在小学阶段（ ）。①综合课程和分科课程/以综合课程为主；②学校课程和校本课程/以学校课程为主 ；③综合课程和分科课程/分科课程与综合课程相结合； ④学校课程和校本课程/学校课程为主，校本课程补充。