数学“四基”中数学基本思想主要是（）与（），这是数学教学的主线。

确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。

数学史和数学教育可以为以后的数学教学提供许多教学资源。

义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。

课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”

义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、()、情感态度四个方面加以阐述。

幼儿数学教育主要目的是为幼儿以后学习数学奠定思维发展的基础。

《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

二十世纪八十年代，著名数学教育家（）教授来南京理工大学工作，亲自开设系列数学课程，在提高数学学科的数学基础课程的教学水平和培养青年教师方面，发挥了重要作用，使数学学科的整体教育教学、科研水平上了一个新的台阶。

数学教育的目的不仅仅是教学命定的数学知识和培养应用的能力，还应该包括使学生获得（）的能力.

教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域在数学教学中，对应到教育技术的管理领域的活动为（）