学生能力的个别差异，既有质的差异，也有量的差异，一般能力和特殊能力主要表现为量的差别。

“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。

“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异()。

"关注个体差异"就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。

"关注个体差异"就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。

学生能力的发展水平存在个体差异，中等能力者很多，能力低下和极为优秀者很少，即能力发展水平呈（）

能力水平上的差异也可以称为能力体质的差异。

学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。

幼儿有能力发展水平的差异，一般智力超过（）的幼儿为智力超常。

美国哈佛大学威廉·詹姆斯教授，在实地调查中发现一个人平常表现的能力水平，与经过激发可能达到的能力水平之间存在着大约（）左右的差距。

美国哈佛大学威廉·詹姆斯教授，在实地调查中发现一个人平常表现的能力水平，与经过激发可能达到的能力水平之间存在着大约（）左右的差距。

“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。