幼儿智育的重点不在于给幼儿多少知识，而是让幼儿产生对学习的热爱。

学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿（）

依据学习内容将幼儿的学习分为知识学习、技能学习和（）

幼儿学习的种类很多，按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和（）

由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料、组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的是：（）

陶行知先生的教育观是幼儿的自主学习、自发学习摸索获得知识。

教育活动中我们要重点关注幼儿是否知道答案，而不需要关注幼儿获得态度、情感、方法和能力的学习过程。

用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力，应在（）和（）中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

教育部于2012年9月正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》以提高广大幼儿园教师的和（）家长的（）能力，防止和克服学前教育（）倾向。它指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿

陶行知先生的教育观是幼儿的自主学习、自发学习摸索获得知识。

学前班的教育要领是什么？（1）以游戏活动为主，在丰富多采的活动中促进幼儿的发展；（2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育；（3）根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力发展的特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为入小学打下基础；（4）充分利用大自然对幼儿进行教育；（5）正确评价学前班的教育质量。