健康教育者利用个人的知识和经验帮助对方理解健康信息，选择健康行为，属于（）

健康教育者利用个人的知识和经验帮助对方理解卫生知识，选择健康行为，属于（）

将理想的健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型的是（）

健康教育工作者先培训社区骨干，再由骨干组织同伴一起交流行为改变经验，如在城市社区组织社区居民进行糖尿病健康生活方式经验交流，分享各自在糖尿病防治方面的经验，饮食、血糖是怎样控制的，如何运动的等。这种健康教育方法是（）

加强大学生理想信念教育，要遵循大学生自身（）。

据世界卫生组织1989年公布的资料认为：每个人的健康与长寿，（）取决于自身状况，（）取决于遗传，（）取决于社会因素，（）取决于医疗条件，（）取决于生活环境和地理气候条件的影响。

环境健康指的是周围环境对个人健康的影响，它包括（）环境和（）环境。

《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出，耍充分尊重儿童的兴趣、需要，充分调动儿童的主动性、积极性，为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，强调儿童自身与环境的交互作用，让儿童主动选择、建构自己的经验，从而实现儿童的发展。这体现了（）的思想。

妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要通过（）起作用。先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。

将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（）

（）认为，儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动地与环境发生交互作用。儿童在这种交互作用中，不断地建构着自己的经验系统（认知结构），形成和改变着自己的知识体系。

课程是教师、学生、教材、环境等交互作用的“生态系统”。