按照广义相对论，爱因斯坦曾预言了三个重要效应，下面（）不是爱因斯坦所预言的。

爱因斯坦的光速不变原理是真空中的光速对任何观察者来说都是（）的。

爱因斯坦说，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。这说明，（）是社会调查研究的出发点。

认为伦理学可以公理化的是：（）
①爱因斯坦
②笛卡尔
③罗尔斯
④霍布斯

美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森曾做过一个实验。实验过程是这样的：他们对某学校几个年级的全体学生进行了一次言语能力与思维能力测验，然后分别从各个年级随机抽取20%的学生，将他们的名单交给老师，虚报地说这些学生成绩优良，预示他们有可能比其他学生学得更好。其实这些学生只是全体学生的一个随机样本，并不一定优于另外80%的学生。8个月后，他们再次对学生全体进行测查，结果发现，这20%的学生成绩普遍得到了显著提高。人们把这种现象称为“罗森塔尔效应”。请阐述您从“罗森塔尔效应”中汲取的教育智慧，并谈谈这些教育智慧对教育教学实践的启示。

爱因斯坦说：“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用，而不应看他取得什么。”这句话强调的是，一个人社会价值的实质在于（　）

爱因斯坦说：“我评定一个人的真正价值只有一个标准，即看他在多大程度上摆脱了自我。”对这句话正确的理解是（）。

爱因斯坦说：“当知识遗忘的时候，留下来的就是素质。”这句话提醒班主任注意学生（）的培养。

为什么爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”？

爱因斯坦说现代科学有两条腿，两条腿指的是（）

为什么爱因斯坦说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要”？

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现哪些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。 问题： 这一事例说明了什么问题?你在教育、教学中将受到哪些启发?