《关于新形势下党内政治生活的若干准则》指出，在改造客观世界的同时不断改造主观世界，解决好（）这个“总开关”问题。

世界卫生组织提出健康生活（）

我们仅仅生活在现实世界。

你独自来到这个世界，独自一个人生活在这个世界，你也将独自一个人离开这个世界。（alone）

科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。

结合实际说明人生活于其中的世界是与实践相联系的物质世界。

结合实际说明人生活于其中的世界是与人的实践相联系的物质世界。

目前对教材的开发是实现由单一的科学世界到生活世界的转变

科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限，也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说："自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。"在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说"伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才"时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……（摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》） 问题：结合上述材料请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。

“生活世界”与“科学世界”的关系是（）

1920年世界开始进入（）主导人类生活的时代。