闻一多在《诗的格律》一文中提出了（）的主张，从而为新格律诗奠定了理论基础。

简述埃里克森的心理社会发展阶段（人格）理论给我们的教育启示。

埃里克森的人格发展理论认为.6-11岁儿童主要面临的心理发展危机是()

某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在（ ）

1939年，心理学家（）等人提出了挫折-侵犯理论。

20世纪60年代中期以夏普为代表的经济学家提出了一种称之为（）的新理论，发展了现代证券投资理论。

马克斯·韦伯（1864—1920年），是德国社会学家、经济学家和德国古典管理理论的代表人物。韦伯对管理理论的贡献，主要是提出了理想的行政管理体系，主要反映在他的代表作《社会组织与经济组织理论》一书中。由于韦伯是最早提出一套比较完整的行政组织体系理论的人，因此，被称为“组织理论之父”。

1964年加拿大心理学家埃里克·伯恩在《大众的游戏》一文中提出了人格结构的新理论,该理论把一个人的人格分为三个自我状态:儿童自我状态、父母自我状态和 。人的行为是由人的这三个自我状态的组成体或其中一部分支配和控制的。

埃里克森发展阶段理论的教育意义：教育工作要针对受教育者的个性特点。对不同的人格类型、不同的人格特质结构，教育的方式、方法都应有所不同。埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。人格终生发展论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的.哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。

根据研究侧重点的不同，可以将激励理论划分为三种类型。美国心理学家马斯洛在1943年所著的《人的动机理论》一书中提出了著名的“需要层次理论”，该理论属于激励理论中的（）。

1975年，美国传播学家梅尔文•德弗勒在《大众传播理论》一书中把西方的受众理论概括为（）；（）；（）；和文化规范论。

最早对权变理论作出理论性评价的人是心理学家费德勒，他于1962年提出了（）