简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及应用要求。

学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？

学前儿童音乐课程评价的主体主要是（）、（）。

体态律动学的核心是：音乐教育应从身心两个方面同时入手去训练儿童，让儿童从开始接触音乐起，就不只是学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个（）和心灵去感受音乐。

（ ）强调“音乐是动的艺术”课堂应不止是以讲授为主，而是听音乐，用动作表现音乐。

教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教育（）的趣味性和游戏性。

音乐能在最短的时间内唤起情感，是因为音乐有“直接性”的情感表现特征。

儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度。

学前儿童音乐教育主要是通过音乐实践活动中的（）感染过程来对儿童施加教育影响的基本素质教育。

音乐有（）、（）、（）和（）等四个基本的情感表现特征。

简述音乐所能表现的两种情感状态。

音乐所能表现的两种情感状态是什么？