从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。

在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归纳为三类：课程是学科、课程是（）、课程是学习者的经验或体验。

强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为依据来设计课程，这类学者倾向把课程看作是（　　）。

将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是（）。

把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（ ）。

当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。

课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验

把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（）

学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。

学科课程强调直接经验的学习。

学科课程是以知识(或文化)为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（　）

"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。