把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

教师的职业道德表现有可能成为学生当前与未来道德生活的样板，是一种道德教育的隐性课程。

在当前我国教育改革中，出现了一种争论。一方认为，既然普及义务教育阶段是用纳税人的钱办教育，学校应该为所有的学生提供相同的课程，不应该有所区别，只有这样，才是公平的。而另一方认为，为不同的学生提供适合于他们特色的课程，才是真正的公平，学校应该加大学生选择的力度，多开设选修课，甚至应该将学校课程变成“超市式的”，让学生根据自己的需要选择、搭配。结合实际，阐述你的观点并说明理由。

学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将（）纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。

在学校课程与社会生活的关系问题中，主动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。

教育部日前印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，发布国家认证标准，（）开展师范类专业认证。

课程与教学是学校教育的基本工作。

美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。

在当前我国教育改革中，出现了一种争论。一方认为，既然普及义务教育阶段是用纳税人的钱办教育，学校应该为所有的学生提供相同的课程，不应该有所区别，只有这样，才是公平的。而另一方认为，为不同的学生提供适合于他们特色的课程，才是真正的公平，学校应该加大学生选择的力度，多开设选修课，甚至应该将学校课程变成“超市式的”，让学生根据自己的需要选择、搭配。上述争论，反映了教育中的什么问题？

在新一轮的课程改革中，中小学教学是分学科进行的，学科教学的重心在学科还是在人？关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。有人认为过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，是学科本位论的反映。学科本位论把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课党教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段，这种只见学科不见人的教育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和神圣使命。 ——材料选自《高中生物研修网》之《新课程与课堂教学改革》 请结合所学有关课程的知识，谈谈你对此的看法。

杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。