职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。

在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（）。

在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（）

课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标主要分为（）

教育目的、教育目标、课程与教学目标三者的关系是什么？

简述德国学前教育课程发展的理论。

教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

教学设计指在进行教学活动之前，教师为达成一定的教学目标，依据教育教学理论，运用系统科学的原理和方法，对（）和手段、教学过程中教与学两个方面的活动所进行的分析、策划和安排。

学前教育课程组织形式有集体活动、小组活动和（）。