1895年，日本通过《马关条约》割占台湾；50年后台湾摆脱日本奴役回到祖国怀抱是在（）

19世纪下半期,沙俄割占中国150多万平方公里领土,是通过下列不平等条约实现的( )

结合当前中日关系的现状,谈谈你对中国维护钓鱼岛主权的认识

19世纪中后期，资本主义各国通过不平等条约割占中国大片领土。下列不平等条约全都涉及割占中国领土的是（）

1895年甲午战争，中国战败后与日本签订（）时，将台湾连同钓鱼岛割让给日本，之后日本才将钓鱼岛列为日本领土。

清朝统治者与日本签署的不平等条约，把钓鱼岛和台湾岛一起割让给日本。这个条约是（）。

近代史上，通过不平等条约割占我国北方领土150多万平方千米的国家是（）

从19世纪50年代末到80年代初，沙俄通过签定不平等条约等手段，侵吞了我国150多万平方公里的领土，其中通过中俄《北京条约》割占的中国领土是（）

自（）起，钓鱼岛列岛就属于中国版图，永乐年间出版的《顺风相送》一书就有关于钓鱼岛列岛的记载，这比日本声称的琉球人古贺辰四郎1884年“发现”钓鱼岛要早400多年。即便在18世纪日本德川幕府时期出版的标有琉球王国疆界的地图上，钓鱼岛列岛也属于中国

在中国近代史上，俄国强迫清政府签订的割占中国领土的条约包括（）

美国无视中国主权，把中国领土钓鱼岛非法交给日本，引起海内外所有中国人的强烈反对。请问此事件发生在何时？

课题：《信息技术“观光号之旅”》是《高中信息技术》涉及的内容。教学对象是高中一年级学生，学生刚从初中升上高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过学习，抽象逻辑思维逐步成熟，能够用理论作为指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。从经验水平向理论型水平转化是初中二年级开始的，到高中二年级则趋向定型。中学生的智力与能力的发展也存在着不平衡性。依据上述材料，完成下列任务： （1）描述本节课教学目标。 （2）描述本节课教学重点和难点。 （3）简要描述教学策略和教学过程。