生物资源包括动物、植物和微生物资源。当前，地球上的生物资源正以惊人的速度在衰退甚至灭绝。2000年来，全世界大约有110多种兽类和130多种鸟类从地球上消失。请问造成生物资源衰退的主要原因是（）

创立了物理学、植物学、动物学、逻辑学体系的是（）。

如何学好《园林植物学》？

简述熔点与油脂结构的关系，举植物油、动物油、深海动物油各一例。

由于人类的活动，将大量工业废水和生活污水以及农田径流中的植物营养物质排入湖泊、水库、河口、海湾等缓流水体后，其中大量氮、磷等植物性营养元素进入水体，导致藻类大量繁殖，引起水质恶化，水生生物死亡的现象称为富营养化，造成水生生物死亡的主要原因是（）

海相划分：滨海相（）、浅海陆棚相、半深海相、深海相。

以根据生物对生境中水分状况的要求和适应，将植物分为水生植物，湿生植物、中生植物和旱生植物。下列植物中，哪一种是湿生植物（）

教师在“植物体的结构层次”一节课的教学中，在学习“植物的几种主要组织”时，播放“舌尖上的中国”中“采藕，做藕菜”的视频片段，并就“藕断丝连”一题组织学生讨论，分析该现象发生的原因……由此引发学生学习兴趣，加深生物学知识的理解。根据以上实例，分析该教师使用了哪些教学方法？并谈一谈课堂教学中教学方法的选择依据。

《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了： （1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可； （2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。 （3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。 （4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。 （5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。 学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？

俗称“映山红”的植物，其中文的植物学名称是（）。

按用途及植物学系统对作物进行分类中，经济作物又叫（）作物。

从生物学的观点看韭菜避光后生长嫩白不属于植物病害。