从动作的特点及其关系来划分，可以吧动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式（）

影响新旧知识和技能迁移的主要因素是，新旧知识和技能是否（）

劳动者受到教育、培训、实践经验、迁移、保健等方面的投资而获得知识和技能的积累，这种知识与技能可以为其所有者带来工资等收益，称为（）

练习测试模式的教学目标不是向学生传授知识，而是要让学生通过大量的练习以达到巩固所学知识和形成熟练技能的目的。

分子筛吸附器成对（）使用，一只（），另一只（）。

从一只手到另一只手的体内电阻与从一只手到另一只脚的体内电阻基本相同。

动作技能的形成通常是以原有的动作联系为基础。所谓动作技能迁移，是指学习新动作过程中，过去掌握的与正在学习的技能之间的相互影响和作用。根据上述定义，下列各项中不属于动作技能迁移的是：

技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。

技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。（）

练习法是指在教师的指导下进行巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。

面对新教材，教师首先要做的是（）①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和（ ）。