幼儿园课程评价的具体内容包括对课程方案的评价，对（）的评价以及对课程效果的评价。

论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。

幼儿课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发，适时而教，循序而育，表明幼儿园课程具有（）。

根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。

根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区。

从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。

研究与发展课程、管理课程是幼儿园课程评价的目的。（ ）

从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。

从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程。