若系统仅具有两个开环极点和一个开环零点，则根轨迹是（）。

根轨迹始于开环极点，终止于开环零点。

系统的根轨迹起始于开环极点，终止于开环零点。

传递函数的零点

系统开环传递函数有3个极点，2个零点，则（   ）。

输出继电器（OR）通过一对（）触点将PLC的控制信号传递给负载。

三相半波可控整流电阻性负载电路的控制角α为何值时，输出电流波形会出现零点（注意是出现一个零点，而不是一段为零的区域）（）。

简述闭环控制系统传递函数与其开环传递函数的零、极点之间的关系。

闭环控制系统里，不同输出与输入之间的传递函数分母（）

高中"方程的根与函数的零点"（第一节课）设定的教学目标如下： ①通过对二次函数图象的描绘，了解函数零点的概念，渗透由具体到抽象思想，领会函数零点与相应方程实数根之间的关系， ②理解提出零点概念的作用，沟通函数与方程的关系。 ③通过对现实问题的分析，体会用函数系统的角度去思考方程的思想，使学生理解动与静的辨证关系。掌握函数零点存在性的判断。 完成下列任务： （1）根据教学目标，设计一个问题引入，并说明设计意图； （2）根据教学目标①，设计问题链（至少包含三个问题），并说明设计意图； （3）根据教学目标③，给出至少一个实例和三个问题，并说明设计意图； （4）确定本节课的教学重点； （5）作为高中阶段的基础内容，其难点是什么？ （6）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响？

分辨力是指测量装置的输出零点偏离原始零点的距离。

高中"方程的根与函数的零点"（第一节课）设定的教学目标如下： ①通过对二次函数图象的描绘，了解函数零点的概念，渗透由具体到抽象思想，领会函数零点与相应方程实数根之间的关系， ②理解提出零点概念的作用，沟通函数与方程的关系。 ③通过对现实问题的分析，体会用函数系统的角度去思考方程的思想，使学生理解动与静的辨证关系。掌握函数零点存在性的判断。 完成下列任务： （1）根据教学目标，设计一个问题引入，并说明设计意图； （2）根据教学目标①，设计问题链（至少包含三个问题），并说明设计意图； （3）根据教学目标③，给出至少一个实例和三个问题，并说明设计意图； （4）确定本节课的教学重点； （5）作为高中阶段的基础内容，其难点是什么？ （6）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响？