首页/ 题库 / [单选题]教师在讲授《念奴娇?赤壁怀古》一课时,让的答案

教师在讲授《念奴娇?赤壁怀古》一课时,让学生对词牌名和真正的题目做相关了解,进行区别分析。下列选项中的说法不正确的是()。

单选题
2022-01-03 21:36
A、一般来说,一首词为一阙,“阙”在文字上,指词的分段
B、词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目,词的分段为上片、下片,或称上阙、下阙,因为一曲便是一阙
C、词牌指填词用的曲牌名,“念奴娇”“永遇乐”之类便是,它们又是词的题目。而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类是副标题
D、词,即歌词,是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写,歌唱的文学作品,它和音乐有密切的关系。所以,词的种种特点,大都是由它的性质所规定的
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正确答案
C

试题解析
词牌就是词的格式的名称,词的题目就是题目,和诗歌的题目一样。比如《念奴娇?赤壁怀古》,“念奴娇”是词牌,“赤壁怀古”是题目。

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苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中提到了“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,“羽扇纶巾”形容的是哪位历史人物
苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中提到了“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,“羽扇纶巾”形容的是下面哪位历史人物()
苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中提到了“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,“羽扇纶巾”形容的是下面哪位历史人物?()
《念奴娇·赤壁怀古》起句布置出一个壮阔磅礴的空间背景,在这个背景下展开怀古之情,也因而先有了豪迈悲慨的基调。此词的起句是()。
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苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去,浪淘尽”的下一句是()。
备课时,教师要根据学生的知识结构和理解能力,确定讲授范围、层次和教学方法。
教师讲授朗读技巧时,教师为了让学生理解变调问题,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,其中符合要求的一项是()。
教师在讲授《念奴娇?赤壁怀古》一课时,让学生对词牌名和真正的题目做相关了解,进行区别分析。下列选项中的说法不正确的是()。
教师在讲授《曹刿论战》一课时,为了让学生理解"小惠未徧,民弗从也"中"徧"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
阅读以下教学随笔(片段),按要求答题。借助流行歌曲来营造氛围,可以激发学生学习的兴趣,感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》。教读朱自清的《荷塘月色》,播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》;通过“听”的形式,让学生在悠扬旋律的伴奏下,理解诗歌意境,沉浸于诗词,从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料分析不正确的一项是()。
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阅读以下某教师的教学随笔(片段),阅读后清完成后面的问题。借助流行歌曲来营造氛围,可以激发学生学习的兴趣,感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时,播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》;教读苏轼的《水调歌头.明月几时有》时,播放了王菲演唱的《水调歌头.明月几时有》。通过“听”的形式,让学生在悠扬旋律的伴奏下,理解文本意境,沉浸于文本营造的美好氛围中,从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料的分析,不正确的一项是()。
苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中曾提到过()。
语文课程标准强调让学生在语文实践中学习语文,这种语文实践主要是()
试析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
《念奴娇.赤壁怀古》是()的作品。
《念奴娇.赤壁怀古》是()的作品。
苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中的“念奴娇”是()。
赏析苏轼词《念奴娇•赤壁怀古》。
因苏东坡《念奴娇•赤壁怀古》的影响而产生的词牌《念奴娇》的别名有()、()等。
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选出对《念奴娇·赤壁怀古》鉴赏错误一项:()
写出《念奴娇•赤壁怀古》(宋・苏轼)原文及其释义。
《念奴娇・赤壁怀古》是谁写的著名作品?()
苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》是传播最广的一首词作。
()是宋代作家苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的句子这首词也是咏史怀古词中的名作。
比较《念奴娇•赤壁怀古》和《声声慢》在写景和抒情上各自的不同写法。
我国著名词人苏轼的名作《念奴娇·赤壁怀古》描写的是哪位历史人物?()
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”是宋代作家()的词《念奴娇•赤壁怀古》中的句子,这首词也是咏史怀古词中的名作。
苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》中写道“人道是:三国周郎赤壁。”此“周郎”就是周瑜,请问“郎”字是什么意思?
苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中提到了“羽扇纶巾,淡笑间,樯橹灰飞烟灭”,“羽扇纶巾”形容的是下面哪位历史人物?()。
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