教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（ ）。

教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）

（）是一种通过小组或团队组织学生进行学习，使所有学生的学习效果最优化的教学方式。

关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐（）是最积极的学习者。

以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。

座位在课堂中并不是一个主要因素，教师可以随意安排学生的座位。（）

研究表明，学习动机水平越高，学习效果就越好。

教师在教学中应关注学生的情感态度，是因为情感态度包含了影响学生学习效果的以下因素（）

为了提高学生的记忆效果，教师要求学生多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( )。

座位在课堂中并不是一个主要因素，教师可以随意安排学生的座位。（）

在教学中，过分要求学生依靠随意注意来学习，易引起疲劳和注意的涣散；但如果只让学生依靠不随意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难做斗争的意志力的发展，不利于学生完成学习任务。在课堂上往往不是所有的学生都能自动自觉地集中注意力，常有不少学生精神涣散，不专心听课，从而影响学习效果。问题：课堂上教师应怎样组织学生的注意力？

研究表明，学生的座位安排对学生接受课堂教学的效果（）。