在远古混沌时期，客观世界、主体以及知识这三个世界（）。

在教学过程中，学生对客观世界的知识，主要是通过学习（ ）实现的 。

在信息社会，与电子政府相关的行为主体主要有三个，分别是政府自身、企（事）业单位及公民。这三个行为主体在数字世界的映射，构成了电子政务、电子商务和（）

科学研究方法（或科学方法）是人们为了实现认识客观世界这一目标而采用的（）和途经。

教学的科学性是指教学内容要正确地反映客观世界及其运动规律，教给学生科学知识。

当前世界正处于大发展 大变革 大调整时期，世界多极化在曲折中发展

在全党开展深入学习实践科学发展观活动，坚持用发展着的邓小平理论指导客观世界和主观世界的改造。

“国际货币基金组织（IMF）、世界银行（WB）、世界贸易组（GATT）是公认的世界三大经济组织和世界经济主要行为主体，它们在世界经济的发展过程中起了不可替代的作用。但是在这三大世界性的经济组织中，发达国家是主要的受益者，它们在很大程度上往往成了发达资本主义国家的“利益代言人”。发展中国家的利益往往得不到体现，处于被动地位。。。。。。但是如果没有这三大组织的话，不可想象世界经济是怎么样的。我们希望。。。。。。”——马来西亚外交部 2003年6月根据哲学和当代相关知识，科学评价世贸组织、世界银行、国际货币基金组织作为世界经济主要行为主体的作用并指出上述问题出现的原因以及如何解决上述材料中出现的问题？

科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限，也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说："自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。"在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说"伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才"时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……（摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》） 问题：结合上述材料请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

结合所学知识。分析两部史学著作记述的共同点，以及他们这样记述“世界历史”的原因。

学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（）特点。

史学界认为，16～18世纪是世界历史的转型时期。新兴资产阶级高举“自由、平等和人权”的旗子，掀起了反对封建专制、争取民族独立的一系列斗争，在它的推动下，世界历史发展进程进入崭新的时代。问题：（1）列举16～18世纪欧美爆发“反对封建专制、争取民族独立”的三个典型事件。（2）“崭新时代”的含义是什么？