从范围上来说，学前比较教育学科研究（）

学前比较教育的三个特征：（）

对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）

对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（）

对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（）

以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）

“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”这是（）观点

对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）

对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为（）

对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）

注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童科学教育内容选择的（）要求。

儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一。