(1)外部动机起主导作用,内部动机逐渐发展幼儿的学习动机主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者属于外部动机,后者是稳定的内部动机的前身。幼儿的外部动机在学习中起着重要的作用。然而,潜在的动机,要通过个体在实践中不断成功,才能真正表现,才能具有特定的方向,即奥苏伯尔所提出的认知内驱力。随着幼儿年龄的增长,幼儿在实践中不断取得成功,幼儿指向学习任务的动机(为了获得知识、技能)即内部动机逐渐发展起来。这对于幼儿学习特别是较枯燥的学习是有很大意义的。

(2)动机主从关系开始形成
较小的学前儿童,其动机的主从关系是在具体情况下,在狭窄的范围内形成的。在遇到动机之间的斗争时,往往以较近的、较容易达到的目标动机取胜,动机系统还带有情境性,因而还是相当不稳定的。年龄较大的学前儿童则能逐渐摆脱那些外表较诱人的情境,形成较稳定的动机体系。幼儿的学习动机也是如此。