在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于（）。

小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。

小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是()。

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。

小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是(  )。

在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。

在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？

教学中对小学低年级学生要多运用各种不同形式的表扬。

小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习。

小学儿童第一信号系统活动占优势，因此，小学低年级学生往往表现为情绪记忆。

在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。

王老师是一名高中的英语老师，多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识，更重要的是帮助学生知道如何学习。因此，她在教授学生英语单词时，不仅让学生熟悉这个单词的基本意思，还会让学生在句子中深刻理解这个单词，甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆，如"fry"这个单词，编成"fry炒，fry煎，fryegg炒鸡蛋"；"hammer"和"mir-ror"，编为"hammer，hammer是铁锤；mirror镜子能照人"等。 问题：试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略？在日常的学习生活中，我们使用的认知策略有哪些？