我国的课程结构是小学、初中以综合课程为主，高中以分科课程为主。

简述分科课程与综合课程的关系。

我国新课程改革提出以后，小学以分科课程为主，初中阶段以综合与分科课程相结合为主。

综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。

从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。

职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。

学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）

为了避免分科过细而设置的课程是（ ）。

简述分科课程和综合课程的类型特点及其适用性。

盲校课程设置原则包括：普遍性与特殊性相结合的原则，继承、借鉴与发展相结合的原则，面向全体与照顾差异相结合的原则，综合课程与分科课程相结合的原则。

综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。