听到考试的铃声，同学们立刻开始答卷．这个场景说明（　　）．

在混凝土浇注以前的10小时，要浇注混凝土的岩石表面应用水冲洗清理。

浇注的同学要平稳浇注，避免金属液飞溅，禁止在此期间相互打闹。

凡现场浇注（）强度等级以上的结构混凝土，均应由当班施工员填写混凝土浇注记录。

浇注期间，其他同学不用让开通道，或可站在浇注同学的身旁。

耐火浇注料砌筑施工顺序是：锚固钉焊接→模板制安→防水剂涂刷→（）→浇注料浇注并振捣密实→模板拆除→膨胀缝预留及填充→浇注料成品养护。

金属型浇注速度较砂型慢，浇注温度较砂型高。

教师在“根的向肥性实验设计”一节课的教学中，开篇这样交代：“同学们，我最喜欢思考有误的同学，这是真的，因为这些同学至少动脑了，至少敢做、敢说，况且‘失败是成功之母’。一个人做错了、说错了，其他同学就会更积极思考了，正确的答案很快就出来了，从这一点上看，说错的同学还有大功呢！这节课，同学们大胆地设计实验来探索‘根是否具有向肥性’，不要怕出错，好吗？”同学们在老师的语言中，情绪由迷惑到放松，个个摩拳擦掌。结合以上实例，请简要说明教师掌握教学语言技能的目的及教学语言技能的应用原则。

李同学是一名初二的学生，性格开朗，爱好看报纸、玩电脑、打篮球，很喜欢数学，成绩也很优秀。一次偶然，外语考试没考好，他很自责，老师认为该同学没认真准备考试，作为反面教材在全班同学面前批评了他。由于成绩、名次的大幅度后退，回家后家长的责骂也让李同学觉得压力很大，他希望下周的数学考试可以得到好成绩，重新获得老师和家长的认可。但是在这样的压力下数学也发挥失常考砸了，其他的科目也接二连三地没考好。面对老师和家长的批评、恨铁不成钢的态度，李同学觉得自己很失败，觉得自己各方面都很差，进而对自己丧失了信心，也变得不爱和同学交流了。针对此案例中李同学的情况，请用归因理论进行分析。

一次考试共有5道试题，考后成绩统计如下：有81%的同学做对第1题，91%的同学做对第2题，85%的同学做对第3题，79%的同学做对第4题，74%的同学做对第5题。如果做3道以上题目的同学考试合格。问：参加这次考试的同学考试合格率至少为（）。

金属型浇注比砂型浇注得到的铸件晶粒粗大。

铸件浇注温度的高低对铸件质量影响很大，浇注温度过高，会使铸件缩孔增大及出现（）