在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。

道德情感的产生以人们的道德认识为前提，它是基于人们的道德经验、道德观念和道德标准之上，对道德行为进评价而产生的情绪体验。

警察道德活动现象是指人民警察在警察道德意识、警察道德基本原则和规范指导下的个体行为和群体活动，是警察道德（）相统一的结果。

管理是一种理性组织行为，不涉及伦理道德的内容。（）

幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。（）

有些行为属于违反了道德但没有违反法律，有些行为既违反了道德又违反了法律，有些行为违反了法律却不违反道德，这说明了（）。

违反道德的行为不一定是违法行为，但是违反法律的行为则必定是违反道德的行为。

道德行为的指导是（），没有它便不会产生相应的道德行为。

道德品质以道德意识为指导，道德行为是道德品质的外在表现。

道德情感的产生以人们的道德认识为前提，它是基于人们的道德经验、道德观念和道德标准之上，对道德行为进评价而产生的情绪体验。

（）班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪。

学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。