我对此教学设计有如下几点看法：1、此教学设计没有重难点，教学重难点可设计为：教学重点：学唱歌曲《嘎达梅林》并体会作品的音乐内涵；教学难点：感受和体验音乐要素是如何表现音乐情绪、刻画音乐形象的。2、本节课程的教学设计虽然内容环节丰富多彩，在导入环节能够给学生带来直观的感受。在欣赏体验环节教室启发学生主动思考。在探究环节老师带领学生练习节奏，可以加深学生对于蒙古族音乐的理解。这说明老师在课前也是做足了功夫但有些环节难免有一些瑕疵。（1）教学目标设计环节：三维目标混乱，目标应为三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。可以这样设计：情感态度与价值观：通过演唱民歌和欣赏乐曲《嘎达梅林》，引导学生热爱民族英雄，热爱民族音乐。过程与方法：聆听乐曲《嘎达梅林》，感受和体验乐曲中各种音乐要素表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用，理解音乐的内容与意境。知识与技能：了解蒙古族长调与短调的特点，学会演唱作品《嘎达梅林》，并能用竖笛演奏部分蒙古族民歌。（2）教学过程环节学唱《嘎达梅林》环节过于简洁，应该要按照步骤，一步步去设计怎么学唱的。例如播放完腾格尔的演唱的视频，可以再设计以下类似的环节：唱谱——带节奏念歌词——跟着钢琴伴奏演唱，这样才算学会了这首作品。竖笛演奏《嘎达梅林》可以放到学唱环节后面，因为这样更加深了对于《嘎达梅林》的印象，也使学生对于这首作品更了解。然后接下来就是巩固与提高环节：先集体演唱一遍，再去欣赏蒙古族其他的一些作品：例如《天堂》以及“杭盖”演唱的《轮回》。这样不仅加深了对《嘎达梅林》的印象，与此同时对于蒙古族的音乐也有一定的了解。