科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。

科学理论是关于世界的（），在科学理论的基础上进行规范学术行为

恐龙的世界开始于（）

中国科学家破解生物大灭绝之谜 自5.8亿年前出现动物以来，地球上曾发生过6次大规模的生物灭绝事件，其中2.5亿年前的生物灭绝事件规模最大，影响最为深远。中科院南京地质生物所金玉轩在7月21日出版的美国《科学》杂志上撰文指出，这次生物大灭绝不是以往所认识的分期灭绝，而是一次爆发性事件，与恐龙大灭绝有很多相似之处。 我们居住的星球大约形成于46亿年前，在最初的十几年里，地球是一个完全没有生命的世界。大约在35－40亿年间，地球上终于出现了最简单的生命——原始的单细胞生命。从原始的单细胞进化为功能完备的细胞，又花去了十几年的漫长时间。 大约在距今5.8亿年左右，最复杂的生命以惊人的速度开始产生，这就是生物学界著名的“寒武纪大爆发”。但地球上的生命演化并非一帆风顺，其中穿插了6次生物大灭绝事件。 在2.5亿年前的这次灾变中，全球近一半的浅海生物被摧残，两栖类和爬行类动物的灭绝比例高达三分之二，昆虫则遭遇到第一次，也是演化史上唯一的一次大灭绝。这次大灭绝使得占领海洋近3亿年的主要生物从此衰败并消失，让位于发展至现代的新生物种族，生态系统也获得了一次最彻底的更新。 研究人员发现，西伯利亚火山大喷发很可能是这次灾难的凶手。对“寒武纪大爆发”的解说，正确的一项是（）。

中国科学家破解生物大灭绝之谜 自5.8亿年前出现动物以来，地球上曾发生过6次大规模的生物灭绝事件，其中2.5亿年前的生物灭绝事件规模最大，影响最为深远。中科院南京地质生物所金玉轩在7月21日出版的美国《科学》杂志上撰文指出，这次生物大灭绝不是以往所认识的分期灭绝，而是一次爆发性事件，与恐龙大灭绝有很多相似之处。 我们居住的星球大约形成于46亿年前，在最初的十几年里，地球是一个完全没有生命的世界。大约在35－40亿年间，地球上终于出现了最简单的生命——原始的单细胞生命。从原始的单细胞进化为功能完备的细胞，又花去了十几年的漫长时间。 大约在距今5.8亿年左右，最复杂的生命以惊人的速度开始产生，这就是生物学界著名的“寒武纪大爆发”。但地球上的生命演化并非一帆风顺，其中穿插了6次生物大灭绝事件。 在2.5亿年前的这次灾变中，全球近一半的浅海生物被摧残，两栖类和爬行类动物的灭绝比例高达三分之二，昆虫则遭遇到第一次，也是演化史上唯一的一次大灭绝。这次大灭绝使得占领海洋近3亿年的主要生物从此衰败并消失，让位于发展至现代的新生物种族，生态系统也获得了一次最彻底的更新。 研究人员发现，西伯利亚火山大喷发很可能是这次灾难的凶手。文中划线句子中“影响”一词指的是（）。

科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。

一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断： 老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。 师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。 生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。 接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

恐龙产生于：（）。

逻辑运算符（AND、NOT、OR）的运算顺序是AND→OR→NOT。

中国科学家破解生物大灭绝之谜 自5.8亿年前出现动物以来，地球上曾发生过6次大规模的生物灭绝事件，其中2.5亿年前的生物灭绝事件规模最大，影响最为深远。中科院南京地质生物所金玉轩在7月21日出版的美国《科学》杂志上撰文指出，这次生物大灭绝不是以往所认识的分期灭绝，而是一次爆发性事件，与恐龙大灭绝有很多相似之处。 我们居住的星球大约形成于46亿年前，在最初的十几年里，地球是一个完全没有生命的世界。大约在35－40亿年间，地球上终于出现了最简单的生命——原始的单细胞生命。从原始的单细胞进化为功能完备的细胞，又花去了十几年的漫长时间。 大约在距今5.8亿年左右，最复杂的生命以惊人的速度开始产生，这就是生物学界著名的“寒武纪大爆发”。但地球上的生命演化并非一帆风顺，其中穿插了6次生物大灭绝事件。 在2.5亿年前的这次灾变中，全球近一半的浅海生物被摧残，两栖类和爬行类动物的灭绝比例高达三分之二，昆虫则遭遇到第一次，也是演化史上唯一的一次大灭绝。这次大灭绝使得占领海洋近3亿年的主要生物从此衰败并消失，让位于发展至现代的新生物种族，生态系统也获得了一次最彻底的更新。 研究人员发现，西伯利亚火山大喷发很可能是这次灾难的凶手。根据文中提供的信息，分析不恰当的一项是（）。

一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片段： 老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们搜集恐龙的资料。你们搜集了吗? 生(齐答)：搜集了。 师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来?生(一男生)：老师，我搜集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着搜集来的一张张资料读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。 课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 问题： 你认为上课一开始，老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?

一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家收集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片段： 老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料，你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。 师：请同学们展示交流收集到的信息。谁先来？ 生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。 接下来，这个男生手捧着收集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 你认为上课一开始老师这样处理收集的资料可取吗？为什么？