学前儿童美术欣赏能力的发展经历了（）和（）、（）。

学前儿童美术教育属于（）教育的范畴。

学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。

美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。

学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和（）两方面体现出来。

“避免功利化的美术教育取向，实施合理的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）

（）是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能力、水平和特点。

“适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。

学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。

“尊重学前儿童的个别差异，设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）

美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。

“通过科学的指导，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展”体现了学前儿童美术教育的（）