学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

讲述活动中教师准备的，或者儿童参与准备的，用来培养儿童讲述能力目标的图片、实物、音响、场景等是（）

卢梭在其著作（）中阐述了他关于儿童的观念。卢梭将儿童的发育过程分为幼儿期、儿童期、少年期和青春期四个阶段。

在发展有氧能力基础上，针对处于生长发育阶段的少年儿童应注重培养（）

由于自我意识尚未发育成熟，或意识丧失，或缺乏自知能力，由他人做出求医决定的求医行为，称为（）

学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

在美国，当儿童准备食物和成人一起吃饭时，儿童对营养的概念、态度和行为得以发展。

孤残儿童的咀嚼能力尚未发育完全时，在准备食物时务必将其切碎，或是尽量准备糊状、煮烂的食物，方便吞咽，主要是（）。

孤残儿童护理员禁止虐待孤残儿童，虐待不仅包括身体上的伤害，也包括心理上的伤害。

在大雨、大雾及（）级以上大风等恶劣天气、不能保证安全时应尽量停止克令吊作业。

儿童（）是指儿童随着社会的发展和世代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。