（1）郭老师采用异质分组的合作学习教学形式，其优点在于：第一，充分展现了教师能围绕学生的'学'而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显的提高；第二，通过'思考一尝试一结论一练习'的学习流程，启发学生发现问题，提出问题，寻求自己解决问题的方法：第三，培养合作意识与人际交往能力，每个小组的学生为了完成任务或达成目标，会自主产生协作意识。同时在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的荣誉，就需要组内每个成员都要进步，而这就促使小组成员必须建立起良好的人际关系；第四，给予学生更多的自主权，有利于学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流、协作学习。（2）郭老师的教学过程还存在一些细节上的不足：第一，a组展示之后没有让b组评价的过程，错失了a、b两组同学的最佳交流时机。因为b组同学刚刚看了a组同学的动作，此时对a组同学所做的动作表象记忆得非常清晰，a组同学也能从与b组同学的交流中能获取更多有助于改进技术动作的信息：第二，在b组展示之前教师没有作学法的指导，也就是没有提示学生该如何观察，哪些关键的技术环节是需要仔细观察的，这样a组同学的观察效果会打折扣：第三，创想练习只要求b组同学做，忽视了a组同学的创意，很容易使a组同学产生自己技术不好，不如b组同学的负能量心理暗示。针对前面提出的三点不足我的改进方法是：第一，在a组展示之后给学生2分钟左右的时间交流，教师提示a组可以针对自己的疑问或做动作时的感受与b组进行交流.b组则依据观察和自身的学习体会给a组同学解答疑惑，或是传递学习经验。在教师的提示指导下提高交流的效果；第二，在a组观察之前，教师提出一些问题，例如，'蹬地与屈肘两个动作环节如何协调配合？'通过问题明确指出学生应该观察的点是什么，让学生有目的地进行观察；第三，在b组进行创想练习时，组织a组同学给b组同学做创意顾问，这样既能让a组同学有被需要的感受，避免造成a组同学负面心理暗示的不良情况，还能防止由于a组技术掌握还不够熟练，进行创想影响正确动作的状况出现。