1.（1）送别前的“飞雪”，八月飞雪苦寒图。（2）中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，军营饯别奇寒图。（3）临别时的“雪满天山路”，东门惜别惆怅图。（4）送别后的“雪上空留马行处”，别后雪地思乡图。2.确定本篇诗歌的教学目标需要结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对诗歌教学的相关规定及诗歌所在单元的单元教学目标并综合本学段学生的具体情况来确定。《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定诗歌教学要让学生能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。岑参的《白雪歌送武判官归京》选自人教版语文八年级下册第六单元。本单元主要教学目标是：要求学生了解诗歌的基本特点，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。八年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。故我们确定本篇诗歌的教学目标为：知识与能力目标：在朗读中体会诗歌的情感美、音韵美等特点。能通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，体会诗情。能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容，通过研读品析，体会诗人情感。鼓励个体感悟、小组合作，有自己的独特体验。情感态度与价值观目标：激发情感，发挥想象，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。3.教学过程1师：这首诗中有两个千古名句，大家猜猜是哪两句？明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“山回路转不见君，雪上空留马行处。”2.师生共同赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留白之妙。（教师讲析）诗是抒情的，但这里没有直接的抒情，诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情。通过马蹄的印痕，传达了诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜，给人留下无限的遐想。这种创作手法我们称之为“留白”。留白，雅称“余玉”，是一种美妙的文学艺术，可以营造出很强的空间感，赋予广袤深远的意境，给人留下更多的想象余地，使抒情更加含蓄深沉。这种手法在古诗中，是比较常见的，如李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”所以，我们欣赏诗词，看是其一，想象和感受“所看”背后的意境，方可体味其中的韵味。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻之妙师：这是一个新奇的比喻，诗人以梨花盛开，比拟雪花飞舞，描绘了一幅壮丽的雪景图，给人以美的享受。那么，这个比喻究竟妙在何处呢？妙在时空的突破--雪花是冬天的景象，梨花是春天的景物，两者在时间上距离较远；同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也有距离，这样连接取得了“陌生化”的效果。妙在心灵的发现--一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的“梨花”，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，是心灵和感官为之一新的感觉。妙在浪漫的色彩--梨花盛开的景象，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，颇具浪漫色彩。妙在春意盎然的意境--创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。妙在昂扬乐观的精神--严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。设计意图：品析，是诗歌教学的着力之处。引导学生重点品味了两个千古名句，并通过一定的背景介绍，感受诗人昂扬的精神和丰富的情感，使学生对诗歌有更深入的理解。最后在朗读中结束，留下回味的空间。