教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。

教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的（），对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了教师计划为主的学科（领域）教育活动的教育活动设计倾向。

与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。

教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。

学校教育活动的全部内容实际是教育知识，教育知识涉及三个方面的内容，即（）。

《中华人民共和国教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会的公共利益，国家实行教育与宗教()。

教育活动必须符合国家和社会公共利益，国家实行教育与宗教相分离。

教育活动必须符合国家和社会公共利益，国家实行教育与（）相分离。

根据《中华人民共和国教育法》，下列活动中必须与教育活动相分离的是（ ）。

根据《中华人民共和国教育法》，下列活动中必须与教育活动相分离的是（ ）。

根据《中华人民共和国教育法》，下列活动中必须与教育活动相分离的是（）。

根据《中华人民共和国教育法》规定，下列活动中必须与教育活动相分离的是（）