说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《普通高中语文课程标准（实验）》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外，还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑。《中国建筑的特征》是一篇自然科学类说明文，介绍的是关于中国建筑特征的知识。文章按照作者概括中国建筑的九大特征，是按总体特征（包括个体建筑特征和群体建筑特征）、结构方法、外观装饰的逻辑理路行文的。这是文本作为自然科学类说明文的体裁特性的规定性，体现着科学思维的严谨性、严密性。本文语言形象，多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对'中国建筑的特征'感受更为明确。在《中国建筑的特征》的内容设计中，这位教师安排了四次'读读说说'，根据学生对文本的熟悉程度，不仅'读'得各有不同，而且'读'也是与所配合的'动作'相称的，如第二步中就安排了'快速浏览'，这与概括文章介绍了哪些关于'中国建筑的特征'知识的教学要求是一致的、切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了'读'与'说'的配合，还有'读'与'写'的配合，如教学环节的第三、四步。在教学的四个环节上，前三个是指向全篇的，第四个指向教师认为的比较能够体现文本特点的。这样的安排比较符合高中生阅读的一般规律，即从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来'定点'突破一段，'精析一段'，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化。