原核生物的DNA聚合酶（DNA-pol）（）

原核生物的DNA是附着在膜上复制，而真核生物的DNA复制则与核骨架有关。

DNA复制延长中起催化作用的DNA聚合酶在原核生物是（），真核生物是（）。

DNA复制延长中起催化作用的DNA聚合酶在原核生物是（），真核生物是DNA-polα。

DNA半不连续复制是指复制时一条链的合成方向是5’→3’而另一条链方向是3’→5’。

在DNA复制中，在3’→5’方向模板上合成的新链，称为（）。

DNA复制中，假定都从5’→3’同样方向读序时，新合成DNA链中的核苷酸序列同模板链一样。

DNA复制时，两条被解开的单链是按什么顺序合成互补的核苷酸？（）

Clark做了一个有趣的实验，发现Taq DNA聚合酶可以不需要模板，在双链DNA的末端加一个碱基，主要是加（）。

因为DNA的两条链是双向平行的，在双向复制中一条链按5’→3’方向合成，另一条链按3’→5’方向合成。

材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次，图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。（2）通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。（3）通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基的数量关系。根据材料回答：（1）该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么？（2）简述模型作为直观教具的具体作用。

DNA复制时，模板序列5′-TAGA-3′将合成下列哪种互补序列