普通教育与特殊教育二元分割并非特殊教育教师教育不足的主要原因。

教育目标分类学的贡献为教育理论与实践提供了一个启发性的（）；创造性地处理了教育学与（）的关系。

（）是中学教师实施教育教学行为的基本规范、是引领中学教师专业发展的（基本）准则。

强调“教育即生活”在中学的教育家是（）

在教育教学活动中，教师与学生首先是（）的关系。

好的教学活动设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。

以教师任职学校为基本单位，以校长为第一负责人，以教师在工作中学习为基本特征，把培训与教育教学、科研结合起来的一种培训模式是（）

以教师任职学校为基本*单位，以校长为第一负责人，以教师在工作中学习为基本特征，把培训与教育教学、科研结合起来的一种培训模式是（）

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。

随着基础教育改革的不断深化，我国教师现有的质量与全面实施素质教育所提要求之间的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育（），适应以学生发展为本的新观念。

与制度化的学校教育相比，家庭教育的特点首先表现为（）

应试教育在中学政治课教学中有哪些表现形式？