凯文-林奇有关城市设计概念的基本阐述。根据他对城市设计概念的界定，你如何看城市设计？从城市空间形态与城市社会行为活动的关系上进行陈述，举例说明。

概括（）来组织城市空间，是城市空间组织在市场机制下得以实现的关键所在。

根据（）来组织城市空间，是城市空间组织在市场机制下得以实现的关键所在。

1987年，（）提出了生态城市的理想城市模式。

城市客运交通系统对城市形态的影响主要表现在城市（）和城市（）。

芝加哥学派的主要代表人物（）把研究兴趣放在城市社区上。

什么是城市化水平、城市功能、城市结构及城市形态。

城市基础设施的管理主要包括城市供电管理、城市（）管理、城市（）管理、城市道路管理、城市灾害管理等。

区位学理论开拓了对当代社会的城市社区的研究，其中最著名的学派是芝加哥学派。

城市规划是人类为了在城市的发展中维持公共生活的空间秩序而作的未来空间安排的框架。

1925年，美国社会学家E・W・伯吉斯通过对美国芝加哥的研究，提出了城市地域结构的（）理论模式。

阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师"芝加哥城市建设选址"课堂延伸的教学过程： 在一张美国北方五大湖附近的轮廓地图上，没有地名，只标注有河、湖、山脉、平原等自然条件和铁矿、煤矿、铜矿等自然资源。 先向学生介绍一些资源、人口、运输以及食品供应方面的地理知识，然后要求学生对给出的上述地图进行观察和思考，同时鼓励学生展开讨论，确定一下美国北方大城市芝加哥应该建在何处？铁路应该怎样合理选线？公路应该如何分布？但不准学生看地理参考资料和详细地图。学生经过思考、讨论后，提出了似乎合理的见解，每人都标出了主要城市、铁路、公路等位置，如有的学生从河流与湖泊的角度，提出A地可以建立城市（水运交通）；有的学生从资源的采掘与利用的角度，认为B地可建立城市（资源矿藏）；有的学生从粮食生产与供应的角度，认为C地可建立城市（处于平原中心的粮食供应），学生的思维异常活跃，气氛十分热烈。 最后，当教师用地理资料（地理真实情况）核对，即把标有城市的同样境域的一张地图挂出，对学生所获得的结论验证，明确答案（即被发现的地理知识）是否正确时，大家都欢呼雀跃起来，沉浸在发现的快乐之中。上述材料中，该教师主要采用了哪种地理教学方法？并说明该教学方法的优点与局限性。