什么是生物多样性？海洋生物多样性面临什么威胁？

为什么说生物在土壤形成过程中起主导作用？

什么叫微生物与病原微生物？

什么是微生物？微生物的种类？

什么叫生物多样性？引起全球生物资源頻危的原因有什么？我国生物多样性保护的对策有哪些？

什么是生物转化？生物转化的意义是什么？

什么是生物氧化？生物氧化有何特点？

什么是生物氧化，生物氧化有哪些方式？

什么是同工酶、同工酶的生物学意义是什么？

原核生物基因组的结构特点是什么？和真核生物基因组有什么不同？

为什么多细胞的真核生物的基因表达比原核生物要复杂？为什么研究真核生物的基因表达更困难？

材料：下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。（内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）过程二：提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？……）过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？……过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。问题：（1）请分析该生物教师运用了什么教学方法？（2）该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段？