《住宅建筑规范》中，住宅建筑与相邻建筑、设施之间的防火间距应根据建筑的()、外墙的防火构造、灭火救援条件及设施的性质等因素确定。

碳在空气中燃烧不是氧化还原反应。正确：碳在空气中燃烧是氧化还原反应。

火灾是一个（  ）过程，燃烧过程中，氧化剂进入燃烧区域，与可燃物质发生反应，并排出燃烧生成的气体产物等。

建筑物中大量建筑材料、（   ）等可燃物质，火灾时受热分解，然后与空气中的氧气发生氧化反应，燃烧并产生各种生成物。

自燃点是指油品在规定条件下加热，达到使其蒸汽与空气接触，不须点火，即能自行燃烧时的（）。

凡事能与空气中的氧或其他氧化剂引起燃烧化学反应的物质称为（）

凡是能与空气中的或其他氧化剂起燃烧化学反应的物质称为()。

可燃物质燃烧或热解后产生的全部的物质，称为燃烧产物。燃烧时生成的不能再继续燃烧的产物称为完全燃烧产物；生成的还能继续燃烧的物质，称为不完全燃烧的产物。

用乙酰丙酮分光光度法测定空气中的环氧氯丙烷时，氧化反应中剩余的高碘酸钾用（）与氧化产物（）分离。

船舶灭火的进攻路线的选择，必须是能够尽快达到燃烧的部位，占据有效控制火势蔓延的地点.

阅读案例，并回答问题。案例：以下是三位教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时引入环节的设计方案。方案一：教师给学生预备了实验用品，包括：酒精灯、火柴、纸条、煤块、小石块、坩埚钳。教师给学生的任务是：每组从实验用品中选定一种物质为操作对象，在30s内动手让这种物质燃烧，并且当教师数到30s时燃烧要恰好停止。活动结束后，全班交流活动中的感受，讨论：你是怎么让物品燃烧的？燃烧的物品又是在什么情况下熄灭的？燃烧和灭火的条件是什么？方案二：教师向学生展示了多届奥运会火炬的点火方案，如悉尼奥运会的水下点火，我国在珠穆朗玛峰的火炬传递等，同时介绍了不同的点火方案需要攻克的技术难关是什么。进而提出问题：在讨论点火问题时．研究人员必须思考哪些问题？燃烧的条件是什么？方案三：教师向学生演示二氧化碳既生火又灭火的实验：同一个大烧杯中一边放入点燃的蜡烛，另一边放入一块包着淡黄色粉末的脱脂棉，将一集气瓶二氧化碳倾倒入烧杯，蜡烛熄灭，棉花却燃烧起来。教师提出问题，蜡烛为什么会熄灭，棉花为什么会燃烧？燃烧和灭火的条件是什么？请结合上述三个引入方案，回答下列问题：（1）请简析上述三个教学引入方案各自的特点是什么？（2）你认为选取和使用情境素材时应该注意哪些问题？（3）从情境素材的选取和使用方面评价上述三个方案。

在碳和氢的测定中，卤素和硫的干扰可以被高锰酸银的热解产物消除，因为（）；硫的燃烧产物为三氧化硫，（），从而消除干扰。含氮化合物燃烧时，生成产物为二氧化氮，可用（）吸收。①与银作用生成硫酸银②卤素与银在较高温度下生成卤化银③活性二氧化锰吸收