教师职业经历了三个阶段：非专业化兼职教师阶段、非专业化专职教师阶段和专业化专职教师阶段。

教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教育专业素养。

教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，而教师专业化则是（）的主题与目标。

教师专业发展是指教师在所教学科专业上的发展。

适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力的教师培养形式是（）。

教师专业发展是教师职业的专业化,目的是使教师职业在时间上的专门和素质上的专门相一致,教师职业与教师专业相统一,使教师职业成为在素质要求上的专门职业,只有具备了专业素质才能从事的职业。( )

教师的（）是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。

教师具有良好的学科专业素养仅指教师有扎实的专业知识。

在教师专业化教育中，有的教师仅仅注重自身从教技能和技巧的学习和提高，而忽视教师职业道德的自觉修养，认为这方面对自身从教技能和从教能力的提高不具有“实在性”。而有的学校也有类似的想法把教师职业道德看成是“虚”的，认为这方面的教育是“浪费时间”，“白搭时间”。不如教育教学能力和技巧的培训“实在”，老师在教育教学操作能力和技巧上越熟练，水平越高，才越能使教育教学工作获得根本性保证。分析案例中存在的主要问题和危害，年认为在教师专业化发展和学校教育工作中，应怎样看待教师职业道德的意义？

教师专业化是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。（ ）

教师的职业道德简称师德，一般是指教师在教育活动中必须履行的（）和规范。