自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分、()。

自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的（）。

加强对信用信息主体的引导教育，不断增强其维护自身（）的意识。

微观的教育观是教师在教育教学实践中形成的对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认知，其特征之一是( )。

广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。

目标性原则是指学前儿童社会性教育中，教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童实践，把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。

自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）。

儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一。

（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。

“在学前儿童家庭教育过程中，尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性”指的是学前儿童家庭教育中遵循的（）

学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）。

（）即包括对主体（自身）的认识，也包括对客体（他人）的认识。