儿童过度焦虑的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。

喜欢自己动手参与到学习过程中去，对能够动手操作的学习和认知活动感兴趣。这种学习者属于（）

赫尔巴特认为，经验的兴趣包括（）兴趣。

德国教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和（）的兴趣。

从兴趣的结果看，职业兴趣可分为直接职业兴趣和间接职业兴趣。

人文主义教育在教学方法上主张压制儿童的学习兴趣。

兴趣的分类：(1)直接兴趣和间接兴趣;(2)个体兴趣和情境兴趣

学前儿童根据自己的兴趣和意愿以满足自身活动的需要为目的，不带有任何社会功利的活动是（ ）

学前儿童需要、动机、兴趣的发展主要反映出其（）

“适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣”体现了学前儿童美术教育的实践性原则。

教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教育（）的趣味性和游戏性。

学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。