学前儿童科学教育环境包括学前儿童科学教育的（）环境和（）环境。

学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。

为学前教育学提供了科学基础的是邻近学科和（）

国家学前教育制度决定了学前教育的性质。

学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育（）。

学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。

为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是（）的学前教育理论。

幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（）

学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和（）。

学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。

教育学科的分支学科有小学教育学、学前教育学、教育心理学、教育社会学等。

学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。