知识是个体通过与环境相互作用后获得（）。

知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。

通过瞻前顾后和迁移渗透来认识同类知识的内在联系和异类知识相互作用的方式是（）。

学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是 【 】

（）认为，教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。

知识是个体通过与环境相互作用后获得的(  )。 

学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。这是（）

知识和技能的关系：技能的获得有知识能更深入，知识的应用则更少不了技能。知识与技能有密切联系，但不能等同。对培养技能来说，知识只能起促进作用，不能以掌握知识来代替技能。

知识是通过认识主观世界而获得的。

某同学通过阅读老师发放的《中学生健康知识手册》学习健康知识。该同学是通过以下哪种健康教育方法获得知识的（）

简述知识经济与地理环境间的相互影。