教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

教授教化评价的本质是对教授教化活动及其后果的价值断定。

情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。

教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

与表达式职称="教授" OR 职称="副教授"等价的SQL表达式为职称（）（"教授"，"副教授"）或职称（）"%教授"

按照课程实施阶段，可分为建议课程、书面课程、（）、教授课程、体验课程、评价课程。

幼儿园教育评价是对幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学价值判断的过程，只包括对幼儿发展情况的评价。

以下选项中，（）属于基于WWW（万维网）的教授教化资本检索的常常应用方法。

德性之于人生、社会的意义，显示了德之教化的必要和必然，是德之教化的主要因由。

案例是对教授教化过程的记录和分析，具有典范性、启发性、困惑性、创新性等特点。

将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。

某社区对辖区居民进行了营养教育干预活动，现要对该项目进行过程评价。对该项目进行过程评价包括（）