从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

（）是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

惩奖性教师管理的功能是（）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步

教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

惩奖性教师管理的弊端是（）。

发展性教师管理的弊端是（）。

教师的（）是教师长期的教育实践而形成和发展的。

试论述英国教师教育的演变及其对我国教师教育发展的启示：

有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了（）。

（）是中学教师实施教育教学行为的基本规范、是引领中学教师专业发展的（基本）准则。

（）是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

教师教育实现教师专业发展的全程规划，应该做到（）。