课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对．（　　）。

简述制定课程目标的依据。

新课程的三维目标是（）目标、（）目标和（）目标。

课程的“三维”课程目标是指：知识与技能、过程与方法、（）。

新课程的“三维”课程目标是指：知识与技能、过程与方法、（）。

心理辅导课程的教学不同于一般学科教学，因为辅导课程的目标不是为了传授心理学的知识。

一般认为，（）、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。

化学课程目标是为实现化学课程一定的教学目的而预见的结果，反映一定时期的教育价值取向，化学课程目标确立的依据不包括（）。

根据课程标准、教学内容和学生的实际情况制定本节课的教学目标，并简要说明制定教学目标的理由。

确定教育目标的内涵：确定教育目标是课程开发的出发点，要依据三个来源即：对学习者自身的研究、对当代生活的研究、（），经过以上三个来源的分析，获得大量的有关教育目标的资料，为获得恰当的教育目标，需要对所得到的教育目标进行两次甄选---哲学的甄选和（）的甄选。教育目标确定之后，接下来的程序就是如何有效地陈述目标，泰勒建议使用由“行为”和“内容”所构成的二维图标来陈述目标。

新课程改革提出的课程“三维目标”是知识、智力和情感。

培训课程应达到的目标，由知识掌握、理解和智力发展诸目标组成的是（）