“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。

幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（）。

幼儿园课程的要素包括课程目标、（）、课程组织、（）和课程评价等。

（）核心是以风险价值为指标来度量市场风险，并在此基础上确定资本要求。

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

幼儿园综合课程的出现和发展是建立在对分科课程的质疑批判和超越的基础上的。

美国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（）。

幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）的问题。

下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（）。

在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、（）、（）、（）和（）的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。