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[单选题]美国心理学家()的皮格马利翁效应实验清楚的答案
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美国心理学家()的皮格马利翁效应实验清楚地表明:良好的期待也能激发学生的求知欲望。增强学生自觉钻研和深入探索未知世界的学习激情。
单选题
2022-06-13 20:28
A、马斯洛
B、皮亚杰
C、罗森塔尔
D、奥苏伯尔
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正确答案
C
试题解析
皮格玛利翁效应,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
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感兴趣题目
美国心理学家弗罗姆认为:激发力量等于()的乘积。
皮格马利翁效应启示教师应该对学生()。
皮格马利翁效应说明了____的预言效应。
美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了()对于儿童的不可替代性。
美国心理学家罗森塔尔等进行的"课堂上的皮格马利翁"实验,说明()是教师与学生相处应具备的心理品质。
美国心理学家()的皮格马利翁效应实验清楚地表明:良好的期待也能激发学生的求知欲望。增强学生自觉钻研和深入探索未知世界的学习激情。
以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是()。
美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森曾做过一个实验。实验过程是这样的:他们对某学校几个年级的全体学生进行了一次言语能力与思维能力测验,然后分别从各个年级随机抽取20%的学生,将他们的名单交给老师,虚报地说这些学生成绩优良,预示他们有可能比其他学生学得更好。其实这些学生只是全体学生的一个随机样本,并不一定优于另外80%的学生。8个月后,他们再次对学生全体进行测查,结果发现,这20%的学生成绩普遍得到了显著提高。人们把这种现象称为“罗森塔尔效应”。请阐述您从“罗森塔尔效应”中汲取的教育智慧,并谈谈这些教育智慧对教育教学实践的启示。
1968年,美国一个著名的心理学家做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生,进行所谓的预测未来发展的测试,学生名单交给任课教师。实际上,罗森塔尔并未做任何真正实际的测验,只是随意抽取部分学生的名字,在这些学生中,有的是教师意料到的,有的却不然。过了一学期后重测,发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步,成绩明显提高。上述实验证明了教师的期望会或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作()
如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力() ①帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式激发探索和创新的积极欲望 ②培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 ③激活学生已有的知识储存,尝试相关知识的综合运用 ④良好的意志品质,并大胆想象。
美国心理学家詹姆斯曾说过:“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。
以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是( )。
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课堂中进行皮格马利翁试验时提出“期望理论”的心理学家是
实验法通过实验对比,可以比较清楚地分析事物的
培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是()的教学内容之一
皮格马利翁效应揭示了教师的教育观念对学生发展影响,是通过影响教师的教育态度、期望、教育行为方式而产生影响的。( )
皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该()。
即使学生不具有较强的求知欲,精彩的教学也能引导他们强烈的听课动机,这体现了()
皮格马利翁效应
课堂教学中引起学生心理上的不确定性,激发其求知欲有助于学习动机的培养。
“皮格马利翁效应”给教师的启示是()。
美国心理学家弗鲁姆提出的期望理论指出,激发力量主要是由()因素组成。
“培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展”的职业行为要求是规范()
“培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。”的职业行为要求是规范()
求知欲和好奇心是内部动机最核心的部分。它是培养和激发学生内部学习动机的基础。
“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法,激发学生学习的欲望。
教师对学生持有积极的期待,学生就会向着教师期望的方向发展。这种效应称为( )。
教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题,由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导导入方式称之为()。
以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是( )。
以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是()。
以学生的生活经验、已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是()。
课堂导入方式多种多样,( )以学生的生活经验,已知的知识素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解,谈话或提问,以引起回忆,自然导入新课,鼓动起学生的求知欲望。
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