课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。

行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。

导向功能，（）功能，决策功能和（）功能是课程与教学评价的主要功能。

（）、诊断功能、决策功能、（）是课程与教学评价的主要功能。

行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻教学标准所阐述的（），着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。

课程与教学目标的功能是什么？